Вправи з франццузької мови на частковий артикль та часи дієслів

Au lieu des points poser l'article partitif (du, de la, de l’) ou l'article défini (les):

	…	pain frais
	…	café soluble
	…	lait concentré
	…	thé en sachets
	…	courgettes
On achète	…	confiture
	…	veau
	…	concombres
	…	fruits de mer
	…	fromage blanc
	…	petits fours
	…	surce

Au lieu des points poser l'article partitif, l'article défini ou la préposition «de».

J'aime … légumes. Chaque matin je prends … thé. Je ne prends pas … lait parce que je n'aime pas … lait. J'aime aussi … fruits. Après le petit déjeuner je mange beaucoup … fruits. Le dimanche nous allons au magasin. Nous y achetons … beurre, … fromage, un peu … sel et une boit̂e … bonbons. Je n'achète pas … viande, c'est ma mère qui achète … viande. Notre famille mange beaucoup … viande. A la boulangerie on achète … pain frais. On n'achète pas beaucoup … pain parce que nous mangeons peu … pain. Je n'achète pas … gâteaux. C'est ma grand-mère qui choisit et achète … gâteaux. Dans la rue nous achetons un bouquet … fleurs pour nos grand-mère et mère. Elles aiment … fleurs.

Utiliser les mots kilo, livre, litre, tasse, heure et imiter I’exemple:

J’ai acheté du sucre.

               J’ai acheté un kilo de sucre.

1.       Pour faire cette crème au chocolat, il faut du lait.

2.       Donnez-moi des pêches, s’il vous plait̂, monsieur!

3.       J’ai commandé du thé aromatisé pour me chauffer.

4.       Il y a encore du beurre dans le congélateur!

5.       A vingts ans, il faisait du tennis tros fois par semaine.

a)    Poser les verbes au Présent et au Passé composé:

Le matin je (se réveiller) et (se lever). Je (faire) ma toilette: je (se savonner, se laver, s'essuyer, se peigner). Ensuite je (se chausser) et je (s'habiller). Je (aller) dans la salle à manger. Je (dire) bonjour à mes parents. Je (prendre) mon petit déjeuner: je (manger) des croissants, du beurre, de la confiture,je (boire) du thé au citron ou du café au lait. Après le petit déjeuner je (se promener). Dans la cour je (se rencontrer) avec mes amis.

Faire les phrases:

Les fillettes	se met	à table.
Ils	se promène	vite.
Vous	nous préparons	dirrière un arbre.
Je	se promène	tôt.
Tu	me lave	en rang.
Le garçon	vous réveillez	aux examens.
Ma soeur	te lèves	tard.
On	se cachent	avec son amie.
Nous	se mettent	à l'eau froide.

Poser les phrases composéеs au Passé composé et au Futur simple.

b)      Du, de la …/ Pas de …

Observer

a)       - Vous aimez le lait ?

- Oui, beaucoup.

b)      - Qu’est-ce que vous prenez ?

- Du thé, s’il vous plait.

c)       - Vous prenez de la crème ?

- Oui, je prends de la crème, merci.

- Non, merci, pas de crème.

Noter bien

J’aime	le thé	Je prends	du thé	Je ne prends pas	de thé
	le sucre		du sucre		de sucre
	le lait		du lait		de lait
	la crème		de la crème		de crème

Test in the 9th form on the topic Environment

Test in the 9^th form on the topic Environment

1.      Translate the text from English into Ukrainian:

There are 15 National Parks in Britain. They attract around 100 million visitors every year. You’ll find some of Britain’s best walking, cycling and horse riding locations there.

The Lake District is the biggest National Park in England. It is a beautiful area of mountains and lakes in the north of the country. The highest mountain in the Lake District is Scafell Peak. There are fourteen main natural lakes in the Lake District. The deepest lake is Wastwater ( 74 metres deep )and the longest lake is Windmere ( almost 17 kilometres long ). It often rains in the Lake District and the village of Seathwaite is the wettest place in England.

Snowdonia is the biggest National Park in Wales. It is an area of hills, valleys, mountains and lakes and also includes more than fifty kilometres of wild Atlantic coast. Mountain Snowdon ( 1.085 metres ), which is the highest mountain in England and Wales is in Snowdonia. It usually takes five or six hours to climb to the top of Mountain Snowdon but in bad weather it takes longer. There is also a railway which goes to the top but it is often very crowded.

2.      Choose THAT or WHAT to complete the noun clause:

1. Listen carefully to the words                        I am using.

 2. I don't understand a word                  you are saying.

3. I don't want to know                  he said.

4. I thought                      you wanted to go to University.

5. She is certain                         she saw her cousin last night.

6.                        I want is more freedom.

7. The teacher asked us                      we saw.

8. She doesn't understand                               is going on.

9. She doesn't understand                             her mother is manipulating her.

10. Robert doesn't know                         you are here.

11. The neighbors said                         our music was too loud.

12.  The teacher said                     didn't make sense.

13. My father thinks                             respect is a core strength.

14. I could not believe                               he was saying.

15. I could not believe                     he was telling my secret to everyone.

3.      Put the questions to the underlined words:

1)He wants to visit Ascania Nova  next year.

2)People who work in national parks try to protect animals, birds and plants from disappearing.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольна робота з англійської мови у 6 класі (граматика)

1. Оберіть правильний варіант дієслова в дужках:

1. My name (is, am. are) Alice.

2. I (is, am, are) 10.

3. I (live, lives) in London.

4. It (is, are) in England.

5. My friend (live, lives) in Edinburgh.

6. It (is, are) in Scotland.

7. Scotland is (an, the) amazing land.

8. His father (is, are) a zookeeper.

9. He (has, have) many animals.

10. He(like, likes) them very much.

2. Розкрийте дужки, поставивши дієслову у потрібну форму:

1. I (to go) to the cinema yesterday.

2. I (to go) to the cinema at four o’clock yesterday.

3. I (to go) to the cinema when you met me.

4. I (to do) my homework the whole evening yesterday.

5. I (to do) my homework when mother came home.

6. I (to do) my homework yesterday.

7. I (to do) my homework from five till eight yesterday.

8. I (to do) my homework at six o’clock yesterday.

9. I (not to play) the piano yesterday.

10. I (not to play) the piano at four o’clock yesterday. I (to read) a book.

L'Ukraine est magnifique (презентація)

https://docs.google.com/file/d/0BwP4BVoCkdxmbmU2RE1DU3ZnNTA/edit?usp=sharing

Professions ( назви професій на англійській мові)

Professions:

Designer - дизайнер

Interpreter- усний перекладач

Translator – письмовий перекладач

Programmer - програміст

Manager - менеджер

Dealer - розповсюджувач

Bookkeeper, accountant - бухгалтер

Economist - економіст 

Lawyer - юрист

Attorney - адвокат

Tax officer, tax official – податковий інспектор

Sergeant, guard - охоронець

Militiaman, policeman - поліцейський

Governess - гувернантка

Charwoman ,( office-cleaner , maid) – прибиральниця( в установі, в готелі)

Waiter/ waitress – офіціант(ка)

Administrative official, manager - адміністратор

Architect - архітектор

Employee, office worker - службовець

Soldier, military man -  військовий

Secretary -  секретар

Commercial manager- комерційний директор

Chief executive – виконавчий директор

Deputy director, acting director – замісник директора

Assistant - замісник

Journalist, newsman, pressman - журналіст

Announcer - диктор

Presenter - ведучий

Ambassador - посол

 Librarian - бібліотекар

Painter- художник

Musician -музикант

Doctor - лікар

 Nurse - медсестра

Engineer - інженер

Pensioner пенсіонер

To become a (an)…

To choose a profession

To have an opportunity…

To get a profession of …

To finish school

To graduate from the university

To get a  scholarship( grant)

To fail at the examination

Використання ІКТ на уроках французької мови. Їх роль для підвищення мотивації та інтересу до навчання.

ХХІ століття – це час переходу до високотехнологічного інформаційного суспільства, в якому якість людського потенціалу, рівень освіченості й культури всього населення набувають вирішального значення.

 Інтеграція України у світовий освітянський простір, приєднання до Болонського процесу та сучасні глибокі перетворення, що відбуваються в системі освіти й науки України, зумовлюють необхідність удосконалення підготовки вчителя-предметника, який був би здатним здійснювати освітню діяльність на високому професійному рівні, гідно конкурувати на сучасному ринку праці та послуг.

            Не слід забувати те, що на нинішньому етапі розвитку суспільства наявність знань та вмінь з інформаційних технологій стає базовою вимогою для випускника школи. Молода людина, яка не володіє сучасними ІКТ, яка не ознайомилася з технологіями Інтернету , буде неминуче відкинута за межі сучасного інформаційного суспільства.

   Комп’ютери стрімко увійшли в різноманітні сфери нашої повсякденної діяльності, тому широке запровадження комп’ютерної техніки в процесі навчання іноземних мов є важливим завданням.  Комп’ютер сприяє не тільки розвитку самостійності, творчих здібностей учнів, а й дозволяє змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок більш наочним і цікавим. Комп’ютер забезпечує інтенсифікацію діяльності вчителя і учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню політехнічних знань, посилює міжпредметні зв’язки.

 Комп’ютер дозволяє підвищити мотивацію навчання. Індивідуалізація навчання, можливість на тому чи іншому рівні участі довести вирішення поставленого завдання до кінця, варіативність рішень, надання можливості учням виявити оригінальність, поставивши цікаве завдання, задавати різні запитання і пропонувати будь-які рішення – усе це сприяє формуванню позитивного ставлення до навчання.    Комп’ютер сприяє формуванню в учнів умінь рефлексії своєї діяльності. Він дозволяє їм наочно побачити результат своїх дій .

    Роль комп’ютера  на уроці більш складна: його використання в навчальному процесі допомагає вчителю зробити урок динамічним, цільовим, насиченим, яскравим, таким, що запам’ятовується надовго.      Комп’ютер  - це новий вимір у просторі навчання. Це необхідний помічник учителя, інструмент для досягнення ним педагогічних цілей, але не панацея від усіх освітніх проблем. Комп’ютер ні в якому разі не замінить традиційної книжки, ні в якому разі не замінить живого спілкування з учителем, впливу особистості вчителя на учнів. Комп’ютер – це знаряддя, яке поліпшує роботу вчителя, але спочатку вчителеві треба докласти чимало зусиль для опанування знаряддям, необхідно творчо проводити підбір матеріалу до уроків, переглянути методику викладання з точки зору застосування на уроці комп’ютерної техніки, комп’ютерних мереж та можливості наситити урок мультимедійною інформацією.

 Систематичне використання комп’ютера на уроці, зокрема систем  презентацій  до:

 ·     підвищення якісного рівня використання наочності на уроці;

 ·     підвищення продуктивності уроку;

 ·     установлення міжпредметних зв’язків;

 ·     з’являється можливість організації проектної діяльності учнів зі створення навчальних програм під керівництвом вчителя;

 ·     вчитель, що створює презентацію, змушений звертати величезну увагу на логіку подання навчального матеріалу, що позитивно позначається на рівні знань учнів;

 ·     змінюються на краще взаємини з учнями, « далекими» від  мови, особливо тих, хто захоплюється інформатикою;

 ·     змінюється ставлення до комп’ютера. Діти починають сприймати його як універсальний інструмент для роботи в будь – якій галузі людської діяльності.

 Досвід використання комп’ютера у процесі проведення навчальних занять з різних дисциплін дозволяє нам сформулювати деякі загальні положення. Насамперед, треба зауважити, що методика застосування комп’ютера на різних уроках не може бути однаковою.

 Отже, використання можливостей ПК на уроках дозволяє підвищити ефективність навчання, поліпшити аналіз та оцінювання рівня знань учнів, звільнити більше часу для надання допомоги учням. Комп'ютер надає вчителеві можливість зробити уроки цікавішими, захоплюючими та сучасними.

      Комп'ютер зробив революцію в освітянській діяльності, надавши змогу вчити, опановувати знання, враховуючи індивідуальні побажання кожної дитини. А комп'ютер, підключений до Інтернету, відкрив доступ до планетарних знань, спілкування з усім світом. Зараз більшість учителів і дітей можуть виходити в Інтернет-простір, вони опанували новітні інформаційні технології і використовують їх у підготовці навчальних матеріалів і у повсякденній роботі.

     Проте, на мій погляд, комп'ютер не може повністю замінити вчителя. По-перше, саме вчитель має можливість зацікавити учнів, викликати допитливість, завоювати їхню довіру; по-друге, він може спрямувати їх увагу на ті або інші важливі аспекти предмету, який вивчається; по-третє,  відзначити їх старанність та знайти шляхи спонукання до навчання. Таку роль вчителя ПК ніколи не зможе взяти на себе. Отже вчитель повинен визначити місце та роль ІКТ в своїй професійній діяльності.

    За всіх часів "головним для педагога є пошук шляхів переробки й передачі інформації, що була б щонайкраще засвоєна учнями".

 Особливо актуальна проблематика взаємовідносин інформаційних технологій та освіти нині. Світ чимдалі тим більше прискорюється. І це відразу стає помітно в такій галузі як освіта і підготовка фахівців. Якщо колись було можливим, пройшовши навчання протягом п’яти років, працювати все життя, ґрунтуючись на здобутих знаннях, то сьогодні можна спостерігати велику потребу у постійному вдосконаленні професійного рівня, освоєння і здобуття нових навичок. Освіта переходить під лозунг «Навчання через все життя», а суспільство вимагає інтенсифікації процесів передачі знань. Знання стають більш доступним, все це прискорює темпи загального розвитку, які в свою чергу породжують нове коло вимог до технологій освіти.   За умов переходу України до сучасного інформаційного суспільства все більш актуальним стає питання інтеграції інноваційних методик навчання, насамперед інформаційно-комунікаційних, у традиційну шкільну методику.

Викладання суспільно-гуманітарних дисциплін повинно відповідати сучасності з часом. Нові методики викладання мають ураховувати сучасні вимоги до застосування інформаційних технологій. У навчальних закладах комп’ютерні технології повинні привести до поступового формування нового покоління, тих, хто в найближчому майбутньому буде користуватися новими інформаційними технологіями (НІТ) як звичайним засобом для розв’язання різноманітних завдань у побуті, навчанні, повсякденному житті, на виробництві та в інших сферах діяльності людини.

 Використання НІТ надає широкі можливості для суттєвого підвищення якості навчального процесу, підвищує як рівень засвоєння знань, так і інтерес до навчання в цілому. Уроки із застосуванням НІТ набувають іншого характеру та стилю, потребують нових методичних підходів. Але, які передумови повинні сприяти вчителю ефективно використовувати НІТ?

 1. Необхідна матеріальна база, тобто наявність комп’ютерів, обладнання, програм.

 2. Інформаційна культура вчителя. Тут важливого значення набуває відповідна підготовка викладача до використання НІТ. Вона передбачає оволодіння вчителем певними уміннями та навичками, які свідчать про його досконале володіння комп’ютером на рівні середньо досвідченого користувача. А саме – підготувати персональний комп’ютер до роботи, прочитати перелік програм, запустити необхідну програму на виконання, вміти зберегти інформацію, скористатись принтером. Тобто – це вміння не лише застосування комп’ютера як друкарської машинки. На превеликий жаль, більшість вчителів-гуманітаріїв не готова до застосування НІТ саме з цієї причини.

 3. Інформаційна культура учня. Якщо ж значна частина  учнів має обмаль знань щодо  володіння комп’ютером, то перед вчителем  неминуче постає питання про доцільність застосування фронтальних комп’ютерних технологій.

6. Наявність відповідного педагогічного програмного забезпечення, що відповідало б навчальним програмам цих дисциплін.

  Інтернет призвів до вибуху в інформаційній сфері, ставши відкритим середовищем для збереження і руху інформації без географічних і часових обмежень і тепер сьогодні Всесвітня Мережа стоїть перед викликом зробити знання такими ж легко доступними, як і іншу інформацію. Всесвітнє гіпертекстове інформаційне середовище має стати гіпертекстовим середовищем передачі і збереження знань. Мережа WWW має весь необхідний потенціал для того, щоб стати фундаментом для побудови новітніх освітніх середовищ, які задовольнять вимоги часу по наданню і розповсюдженню знань.

             Інтернет дозволяє введення в навчальний процес таких моделей навчання, які органічно поєднуються із на різних етапах уроку.

 Де б Ви не знаходилися в просторі, і навіть в часі - Ви завжди можете підвищити Ваш кваліфікаційний рівень. Знання тепер доступні - всiм та завжди. Завдяки технологіям Інтернет інформація тепер доступна скрізь. Завдяки новітнім методикам навчання - Ви можете одержувати знання в будь-який зручний для Вас час. Тепер не треба сидіти в аудиторії ніколи - новітні інформаційні технології дозволяють почути і побачити викладача у будь-який момент, прямо на екрані Вашого комп'ютера.

  Інформаційні технології - вимога сьогодення, що дозволяє створити суспільство, засноване на знаннях. Новітні інформаційні технології стрімко ввірвались до всіх сфер нашого життя, стали такою ж реальністю, як телефонний зв'язок чи подорожування літаком. Вони спрощують спілкування та співробітництво. Суспільство, яке дбає про своє майбутнє, має усвідомити колосальні можливості, привнесені новими інформаційними технологіями та навчитися грамотно застосовувати їх, у першу чергу, в освіті.

 Можна багато дискутувати з приводу ефективності та доцільності використання інформаційних технологій на уроках, але не використовувати їх було б нерозумно. Можливості сучасного уроку й системи освіти взагалі значно розширюються завдяки використанню мультимедійних, інтерактивних технологій, Інтернету тощо. Сьогодні перед педагогами стоїть важливе завдання - виховати та підготувати молодь, спроможну активно включатися в якісно новий етап розвитку сучасного суспільства, пов'язаний з інформацією. Ані для кого не є новиною, що зараз дитина опановує комп'ютер раніше, ніж навчається грамотно писати та критично читати. Згідно з сучасною концепцією навчання, дедалі більше уваги надається оптимізації та індивідуалізації шкільної освіти.

 Останніми роками увагу педагогів і вчених привернули мультимедійні технології. Мультимедія - це сучасна комп'ютерна інформаційна технологія, що дозволяє об'єднувати в одній комп'ютерній програмно-технічній системі текст, звук, відео, графічне зображення й анімацію (мультиплікацію). Для викладача цікавим є не стільки технологія комп'ютерного іміджу та звуку, скільки освітнє різноманіття та розвиток тих змін, які відбуваються в учневі під впливом мультимедія.

   Одна з важливих особливостей і переваг інформаційно – комунікативних технологій (ІКТ) порівняно з іншими навчальними засобами полягає саме в тому, що мультимедійні програми здебільшого розраховані на самостійне активне сприймання та засвоєння учнями знань, умінь і навичок. Уже сама побудова, дидактичне спрямування та розв’язання навчальної (наукової) проблеми передбачають активну розумову діяльність учнів. Вони можуть обирати оптимальний темп роботи з мультимедійною програмою відповідно до індивідуальних розумових, психолого-фізіологічних можливостей та інтересів;  перевіряти правильність відповідей, використовувати у процесі сприймання та засвоєння знань необхідну зорово-слухову та текстову інформацію.

  Самостійна ж робота із засобами ІКТ як важливий стимул у навчанні створює всі передумови для застосування практичних та інтелектуальних умінь, поєднання чуттєвого і раціонального пізнання, бо знання, які учні здобувають у результаті самостійної діяльності, засвоюються значно краще порівняно з тими, які повідомляє вчитель. Засвоєння готових знань на основі мультимедійної  інформації потрібне, але під час виконання певних завдань треба вміло поєднувати ці два типи пізнавальної діяльності.

 Інформаційно – комунікативні технології навчання досить перспективні для підвищення творчої активності. Учень відходить від позиції об’єкта навчання, отримувача готової навчальної інформації, стає активним суб’єктом навчання, він може самостійно здобувати необхідну інформацію і навіть вміти винайти, сконструювати необхідні для цього способи дій.

 Ми можемо довго дискутувати з приводу ефективності інформаційно – комунікативних технологій на уроках, але не використовувати їх не маємо права, бо вони стрімко ввійшли в усі сфери нашого життя. Вони спрощують спілкування і співробітництво, стають визначальними в економіці і на виробництві, займають центральне місце у процесі інтелектуалізації суспільства, розвитку його системи освіти і культури.

 Із переміщенням головної уваги на розвиток у учнів комунікативної компетенції, здатності до міжкультурної комунікації та до використання мови як засобу цієї комунікації, учителі іноземної мови постійно шукають кращі способи отримання доступу до автентичних матеріалів і діляться досвідом, який покращить навчальні досягнення їхніх учнів. Активний і ефективний розвиток комунікативних навичок буде відбуватись лише за умов створення ситуацій практичного використання мови як засобу міжкультурного пізнання та взаємодії.

 Взагалі трансформація індустріального суспільства в інформаційне, народження нової «інформаційної» цивілізації, руйнування (зокрема, завдяки Internet) інформаційних перешкод – все це вимагає відповідної реакції з боку фахівців будь-якої галузі будь-якої країни світу. Особливого значення така реакція набуває в незалежній Україні, яка прагне інтеграції до сучасного світового співтовариства. Сучасні інформаційно-технологічні засоби надають можливість інформування про нашу країну без перебільшення мільйонів користувачів Internet у всьому світі. Фактично йдеться про створення позитивного іміджу нашої країни не лише в урядів інших країн, але й у пересічного «мешканця світу». Звичайно, такий Web–імідж має містити й інформацію про освіту в Україні, зокрема про її відповідність сучасним світовим тенденціям.   Іnternet справді відкриває великі можливості для освіти та самоосвіти. З його допомогою можна отримати інформацію про навчальні заклади, ознайомитися із спеціальностями, навчальними програмами та викладацьким складом, знайти окремі публікації тощо.

        Досвід і думки вчителів, які вже працювали з інтерактивними дошками в класах, загалом позитивні. Вчителі відзначають підвищення мотивації завдяки застосуванню у класі нового вражаючого мультимедійного засобу — так званий «суперефект», про який уже йшлося вище. Вчителям подобається, що багато мультимедійних засобів зібрано в одному місці, на інтерактивний дошці. Наприклад дотиком ручки можна увімкнути і програти запис на аудіо-CD вивести надписи на екран під час прослуховування, підкреслити або виділити їх частину, «сховати» надписи, поки звучить запис повернути надписи знову, перейти до завдань на заповнення про пусків тощо.

         Інтерактивні дошки особливо ефективні під час презентаційних моментів уроку, тому що вчитель може привернути увагу всіх учнів до екрану. Вчитель також може використати зміст програми дошки для того, щоб відвернути увагу учнів від себе.Це актуально у випадках використання моделей — наприклад вимови слів.  Як і кожний новий засіб, дошка тільки тоді ефективна, коли нею правильно користуються. Адже є загроза, що класи з інтерактивними дошками знову-таки сприятимуть домінуванню вчи­теля і перетворять учнів на пасивну аудиторію. Хоча, як наголо­шують виробники інтерактивних дошок, учні можуть самостійно працювати з дошкою і навіть керувати деякими фрагментами уроку.

          Я  використовую дошку та  інформаційні технології з алфавіту, правил читання та вимови окремих звуків французькою мовою.

 Зрозуміло, що уроки з використанням мультимедійних технологій потребують великої підготовки. Учитель повинен вміти користуватися різноманітними  програмами: графічними, flesh – анімації, web – редактора, програмами для створення презентацій, програмами для роботи зі звуком та відео. Усе залежить від того, у якому вигляді ви вирішили подати інформацію. Це може бути відео, презентація, web – сторінка з різноманітними роликами. Взагалі, вибір дуже великий. Для унаочнення навчального матеріалу можна  використовувати ресурси Інтернету.

  Мультимедійний урок дає можливість комбінувати в одному уроці неймовірну кількість цікавих завдань, залучаючи все більшу й більшу кількість дітей. Насамперед, нам самим має бути цікаво те, що ми робимо, як ведемо урок. Коли ти задоволений, щасливий від створеного уроку, то й твоя енергія обов’язково передається дітям. І ти, напевно, зможеш заразити своїм бажанням пізнати щось нове, разом створити якесь диво.

 Кожен раз, коли створюю черговий проект або урок, я відчуваю неймовірне задоволення від роботи, а ще більше від результату. Бажаю кожному спробувати хоча б раз використати мультимедійні технології, а далі ви вже не зможете інакше.

  Пропоную докладніше оглянути кілька корисних сайтів, які можуть допомогти у вашій роботі.

 Sites Pédagogiques Utiles pour le FLE: Цей Web- сайт надає інформацію з методики викладання французької мови, з корисними вправами та порадами. Особливої уваги заслуговує британський досвід від BBC «Ma France».

 Le Point du FLE: Це спеціальний сайт для вчителів французької мови, який містить інформацію з різних аспектів навчання: від алфавіту до граматичних форм Subjonctif, Conditionnel, російсько-французький розмовник, розмовні теми та колекцію французьких пісень.

 Французький інститут в Санкт-Петербурзі: На цьому сайті ви знайдете інформацію про навчання у Франції (Кампюс Франс), поезії, цитати відомих людей, телебачення TV5, енциклопедії та словники, безліч сайтів від…до Президента( Можна знати його плани на найближчий тиждень).

 Тести онлайн:  На цьому сайті ви знайдете безліч гаматичних тем та різноманітні тестові завдання різного ступеня складності .

 Тестові завдання допомагають грунтовніше, якісніше засвоїти матеріал, стають міцним підґрунтям для підготовки до зовнішнього тестування.

 Les clips en fête: Цей сайт пропонує вчителям різні

 кліпи з текстами та методичними рекомендаціями для вчителів французької мови.

 Французька музика та французька мова: Цей сайт містить різноманітну літературу, велику бібліотеку, ідіоми, прислів’я та приказки, центральні газети, телебачення TV5, автентичні текті для аудіювання, тести.

 Отже, значна частина згаданих тут сайтів допоможе учням усвідомити певні правила французької мови, сприятиме формуванню навичок говоріння, читання, аудіювання, письма. Велика кількість завдань побудована на матеріалах різного рівня складності, що дозволяє реалізувати індивідуальний підхід у процесі навчання французької мови. Кожен вчитель завжди був творцем своїх занять, в інформаційному суспільстві він ним і залишається, а всі засоби інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) є тільки допомогою в його діяльності.

 Творчий підхід до підготовки сучасного уроку (заняття) полягає не тільки у пошуку нових, більш ефективних прийомів та методів навчання, застосування технік інтерактивного навчання. Наявність комп’ютеризованих засобів навчання дає можливість учителю більш повною мірою виявити свою творчість.

 Отже, в теперішній час при підготовці до занять вчителям доводиться розробляти електронні навчальні матеріали. Сучасні учні також, під керівництвом викладача, можуть створювати електронні наочні матеріали, тести, презентації, кросворди тощо. І виконують це з задоволенням! Надалі з цих робіт формується банк електронних матеріалів, який можуть використовувати інші викладачі.